精品设计·王光宇:三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融【中外历史纲要·上-5】
特别说明
本文是《问史·立意——高中历史新教材学习设计(上)》第二单元第5课内容,由江苏省苏州市吴江高级中学王光宇老师编写,属于唐秦历史名师工作室集体研究成果,由主编唐琴老师和出版社同步授权发布。未经许可,严禁转载。《问史·立意——高中历史新教材学习设计》是江苏省正高级、历史特级教师唐琴领衔的吴江唐秦历史名师工作室、江苏省历史名师工作室等团队潜心研究成果,分上下两册,由江苏凤凰教育出版社出版。《中学历史教学参考》主编任鹏杰先生为本书作序,唐琴老师的前言简述了本书主题与结构。它提供了高中历史学科育人的“唐秦”实践样式,对高中历史教师缩短把握课标教材、胜任新教材教学转型的周期,进而推动历史新课程真正落地具有指导性意义。
精品设计
王光宇,江苏省苏州市吴江高级中学历史教师,苏州市吴江区历史学科带头人、苏州市吴江区先进教育工作者。曾获江苏省历史青年教师基本功大赛一等奖、苏州市历史青年教师基本功大赛一等奖、苏州市首届微课制作比赛一等奖、苏州市专业素养竞赛二等奖、苏州市把握学科能力大赛二等奖,10多篇文章在《中学历史教学参考》等学术期刊上发表,另有10多篇论文在省、市、区各类评比中获奖,《问史·立意》下册主编。
第一大特色是价值立意。每课编写者在“分析课标”、“对比教材”、“关照学情”的前提下,提出本课的价值立意。价值立意降落在每节课特定的历史时空,内隐于导语的字里行间,渗透于单元背景,贯穿于学习活动,每一节课都有明确的价值引领目标。
第二大特色是学习资源。通过对每个单元新旧课标的对比,直指“新”之所在;通过新、旧教材对比,解构、重构教师的知识结构;通过初、高中课程对比,找出“重叠”、“断点”、“拔高”的差异,提出衔接教学的建议。三管齐下,呈现出对学习资源的立体分析。
第三大特色是学习设计。本书中每节课从价值立意指向的关键环节切入、围绕学生的学设计两个学习活动。活动设计呈现诸多亮点,如活动片段式、审辩性学习、组织多样化、问题逻辑化、预设发散性等。
第四大特色是实践探究。将“探究”、“实践”、“综合”镶嵌在历史作业中。用有价值的历史,通过多形态的实践方式、多渠道的探究路径,让学生在实践中探究、在探究中体验、在体验中生成,与历史上伟大的人和事相遇。
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